http://www.lzssz.com/zlblog 柳州三中博客网 zh-cn Copyright 2003-2008 taiyanzhang taiyanzhang@163.com http://www.lzssz.com/zlblog/images/logo2.gif http://www.lzssz.com/zlblog 柳州三中博客网 http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=125石欣园丁座阵2009-4-10 18:48:50http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=125http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=124石欣园丁座阵2009-4-3 20:46:39http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=124   革命尚未成功,同志仍需努力.]]>http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=123石欣园丁座阵2009-3-31 18:54:13http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=123从山东兖州一回到学校就开始做高一两个"30+10"实验班的教研方案,科任老师豪情满怀,经过汇报\培训等环节,"30+10"的课堂模式于2009年3月16日正式启动了,第一周平安过渡,第二周每个学科都出现了不少需要调整的状况,好在大家都觉得这种模式会使学生的兴趣和自学能力真的有很大提高的可能性和趋势,Z讲到了英语课北极熊的趣事真的让人捧腹,本周末的集会又会有什么故事出现值得期待.]]>http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=122石欣园丁座阵2008-11-20 11:12:13http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=122很多年在高三\高二之间徘徊,,这个学期接手高一的(6)班和(9)班心里既有期待又有点不安,上新课的那种感觉好象很难找到,学生比高三的要鲜活生猛得多,对他们的现状心里也没有底,好在有半个学期的磨合,渐渐适应了.心里莫名奇妙地想起冰心写过的一句话"情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花",两个班各有特点,6班学生勤奋纯良,课代表小邓同学工作热情\手脚勤快,经常主动布置作业,9班的学生活泼可爱,课代表小梁是个甜美可爱的女生.两个班层次分明,起点差距较大,但我都很喜欢,就象左手和右手可以均分我的关注和热情,呵呵,这就是上两个班的好处.]]>http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=121text园丁座阵2008-7-19 21:50:10http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=121基层教师细数八大伤心之事
人人都有本难念的经，作为教师，我深知这一职业真的有许多让人伤心之事，但实在又无法解决。所以，只能挥泪倾诉，希望能引起疗救者的注意，也让我们自己得到一些安慰，因为，憋在心里似乎更难受，到不如一吐为快！
职称评定教师的痛
职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多数看的相当重。因为看的重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。二是折断脊梁之痛。现在的职称评定要具备个“优”或“模范”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁。求主任，找校长，跑局长。好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位。这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了。花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参加形式主义的培训，虽隐隐作痛，但还是得把血献给人家。
职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中感到高兴，但现在却成了教师的痛。每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
业务培训理想的肥皂泡
其实，教师们喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的教学方法更先进，才能进一步地提高教学质量。但是现在的培训却让教师只有悲哀和感叹。
比如这几年，国家搞了个骨干教师培训大计划，国家培训，省里培训，地市县培训，多好啊。然而，我们某些领导人却把这么好的计划变成了小行动。因为推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员。一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了。真正激昂上进，努力能干的骨干教师受不到培训。不该培训的培训了，只是对牛弹琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线的教师传达了。该培训的没有培训，只好独自缓慢地探索吧。
地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训。诸如“某某工程”“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。至于是否符合实际，产生效果，鬼才知道。反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，培训老师们的费用嘛那是一定要收。于是，老师们在忙碌完了上课、备课、批改作业外，还要写够多少篇学习笔记，填够多少听课卡，发表多少篇教研论文等等。上有政策，下有对策，检查前的“突击战”“谍报战”等各种战术五花八门。和平时代在学校里演绎着动纸笔、费口舌、搞联络、拉壮丁的人民战争，这简直是典型的“劳民”战争。当然，“财”也必须要“伤”，不扣下几张钞票可不行，否则，继续教育证上大章不扣，评模？评优？进职？升职？简直妄想！如此这样的地方培训，教师怎么能高兴的起来呢？
教师实在需要培训，也想得到培训，但现在的培训却成了教师理想的肥皂泡。
人事制度凝固的心灵叹息
现在的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢且性情耿直者永远是被管理者，才能平庸且善玩关系者却常常平步青云。无能者压制有能者，只有一声叹息。
你才华横溢，你就要永远在教学一线牛一样的工作，你不干谁干？而且，如果真的让你当领导，那你上司的无能阴暗不就暴露无异了吗？况且，你也不能做领导，现在的领导人来利往，你那种靠业务立身的想法在如今是让人耻笑的。因此，大部分教师在走过激情澎湃的的年龄以后，平静了，衰老了，没有多少力气了，最后成了撞钟的小和尚了；有的则清醒地走出了教育行列，去实现新的人生辉煌。当然也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐精神，奋斗出了个人的阳光灿烂。但大多数的人只是在叹息中度过后半生。
你如果平庸无能，那有时倒成了好事，你上不了课堂，就可以当干事，但干事经常在领导身边跑来跑去，自然而然认识了许多领导，无形中你学会了许多官场上的规则和技巧，更重要的是，你也听到看到了领导的某些密闻，领导呢，则为了保持自己的秘密，对身边的干事人员也就另眼相看。这样，逐渐地，干事也就成了领导的圈内人，不久，机会一来你也就成了领导了。故，在学校里时常看到这样的现象，上课的老师累死累活，一辈子做老师，不上课者轻松自如，到头来反而成了领导。真是一种让人啼笑皆非的人事怪现象。
另外，学校是知识分子聚集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也有少数几个成功人给普通人带来点理想的瑰丽，但他的成功的条件也不是所有人具备的，大多数人只能在传统的人事制度下，“奴隶”般的工作生活着，这里的“奴隶”一方面是工作的“奴隶”，一方面也是精神的“奴隶”。
现在的老师们已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，即使叹息也已经麻木，成了一种凝固的悲哀。
应试教育　夺命的机械游戏
在非常实在的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师们也是深受其害的。应试教育实际上对老师是一种夺命的机械游戏。各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩“高”了，一好百好，即使你有丑，也会一好遮百丑。于是，在这样的大环境下，老师们就有了许多不得不做的夺命游戏。
题海战术，夺取了教师的兴趣之命。在题海战术下，学生在题海里痛苦的游戈，老师们必然在题海里筋疲力尽地笔耕。娱乐呀，兴趣啊，早已经气息奄奄了；考试战术，夺取了教师的创新之命。现在学校的考试名目繁多，椐听说有的地方还要计划推行周考。考试是老师的法宝，现在的考试不仅是法宝，而且是督促学生学习的重要手段了。在考试战术里，老师出题、看题，阅卷、批改题，弄的头昏脑胀，那里还研究什么创新教法，在如今的考试面前老师们已经没有精力创新了；重点战术，夺取老师的全面发展的生命。现在有重点学校，校内有重点班级，班内有重点学生，这些是老师将来得高分的基础，然而，老师的成长主要是在教育后进生的过程中成长起来的，没有在后进生的教育中有所创造的老师，必然不能得到全面发展。时间战术，掠夺了教师的健康之命。在应试教育大背景下，教师被逼迫着在时间上大打疲劳战，早起晚归，整日忙碌。教师们是在用身体和时间打仗，与至于现在许多老师的身心健康每况愈下。
在应试教育面前，老师们无可奈何，在夺命的机械游戏中，老师们欲哭无泪啊。
地位不高　高帽子下的辛酸
我们的社会给教师带上了太多的高帽子，什么人类灵魂的工程师啊，培育祖国花朵的辛勤园丁啊，吐丝到死的春蚕啦，泪干的蜡烛啊等等等等，但是这么多高高的帽子，帽子下生活的老师，他们的状况是不是其乐融融呢？
先看看是如何对待”人类灵魂的工程师”这个称号的。任何一个职业群体不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出现。我们只要严格处罚就是了。但是，对于教师群体中出现的这类人，媒体却要大书特写，大棒猛砸，很有杀鸡给猴看的味道。这时，人类灵魂工程师的美誉已经完全被这几个跳梁小丑的印象抹杀了，高帽子下的老师们只剩下哭泣；“辛勤的园丁”多么好的称谓，但这称谓背后却是汗水和泪水。老师们做着社会上最基础培育人才的工作，但待遇却不好说，即使这样，有的老师的待遇还要拖欠。无怪乎现在人们不愿意做老师，谁愿意做付出辛苦，而报酬不多的工作啊；“吐丝的春蚕””和“泪干的蜡烛”实在可怜，吐丝者为人类做出了精美的贡献，最后却死了，这就是老师的命运？蜡烛为人们贡献了光明，自己却流泪一生，这就是老师的前途？难道老师就不能要求得到相应的回报而甘于清贫一生么？
暂且摘下这些美丽崇高的高帽子吧。其实教师就是一个普普通通的人，请不要拿圣人的标准去衡量或要求普通的大多数人。因为任何一个事业不是少数几个人支撑起来的，它还需要普通的人共同支撑。否则，高帽子下面就是一把心酸之泪。
工作繁重，不能说出的辛苦
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解不了解。他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的时间备课，需要超出几节课几倍的功夫批改作业，需要超出几节课几倍的精力研究学生。老师手头上的工作可以随着放学而停止，可老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些教育人士说，人家外国教师的工作量要比中国教师的大（此话仍须商谈，中国的老师平均面对的学生数可比国外多的多），但他们却看不到外国实施的是素质教育，而我们实行的仍是应试教育，应试教育无论对老师还是学生都是一个沉重的包袱。
老师工作的繁重体现在三个方面：一是繁重的作业，中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业，家长要求看作业，学生厌烦写作业，老师两头受气，还得做有些徒劳无益的工作。二是名目繁多的考试，因为现在的考试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强考试。于是，各种各样的考试便粉墨登场，考试的过程实际上就是老师繁重工作的过程。出题、监考、阅卷、统计、分析卷面等，一场下来腰酸背痛，着实忙。三是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求越来越高，家长对孩子的期望也越来越高，而孩子受环境的影响思想却十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难。面对社会众多因素造成的问题学生，却只要求由老师一方来解决。老师工作的繁重更多的是体现在下课后心理的沉重负担上。这种工作的无形延续让老师几乎是全天候地工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人们会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？老师们是有苦不能说，只能埋在心中。
事业前途平淡中的无奈
可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，有的想通过自己艰辛的付出让所教的学生个个成才。但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角被磨的光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远。于是，有些人向社会势力妥协了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极对抗了。他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了。必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受领导的批评，家长的指责，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜残酷的现实中。为了生存，麻木而机械地重复着前人的劳碌。于是，现实和理想的矛盾掩藏了，每日只是如此重复地工作着。当然，也有极少数辉煌灿烂的人物，但他们的机遇，他们的环境和不为他人所知的条件并不是每个人都能遇到的。而且，我们也不能用那些少数人成功的例子去衡量我们这些普通人。更不能用特殊的例子来要求普通的教师。我们的教育机制，教育氛围应该引起反思，为什么要让我们多数的老师如此无奈地毫无成就感且在社会上又没什么地位地在平淡中工作？难道我们不需要激情的生活和工作吗？我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃。我们不愿意在灰色中流泪生活，无奈工作。
社会关系善良者的烦恼
在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福舒适的生活。而作为很少与外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。其实，兴叹到无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真让人烦恼的怒火中烧。比如说，你要是去某个部门办点事情，如果让人家知道你是老师，很可能会遭遇冷淡甚至白眼，而如果你谎称自己是某某机关的，那么马上人家就会对你另眼相看。这时你就会感悟到什么是权势，什么是地位。因此，作为老师最好是无事，无病无灾。这样万事大吉，自得其乐。然而，人生难免会遇到各种各样的麻烦事，这时你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打交道。甚至有时还要有打持久战的心理准备。这时，你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么格格不入啊！这种“不入”很是让老师们心中感到愤愤不平。
或许有人说，你不是教得有学生吗？学生也可以给你帮忙么。一方面教师羞于知识分子的面子轻易不愿让自己的学生帮忙，另一方面，有些掌握重大关系的学生及家长也不情愿为老师帮忙，因为老师没有什么值钱的东西给他，加之他们也没有什么事情需要你老师帮忙的。所以，在社会关系网的面前，善良的老师们就只有哀叹了。]]>http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=120text巴士班车2008-7-19 21:41:19http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=120     许久没有写作的我，忽然想写点儿什么。不为别的，只想和你们探讨一下许久以来我心中的疑问：我拿什么来影响你们——我的学生。
       当我还在小学任教时，听说我的两位学生上了初中以后，因沉溺于网吧而丧失了斗志，荒废了学业，失去了是非判断的能力，甚至敲诈勒索、入室偷盗，最终不得已而退学。望着他们终日在街头闲逛的身影，我有一种钻心的疼痛。不禁在想：如今的孩子怎么了？如今的教育怎么了？
       现在，我有幸成为一名中学教师。看着坐在教室里的你们，仰者张张鲜活的面孔，勾起了我对学生时代的回忆。那时，我在一个乡村中学读书，每天上学除背着书包以外，胳膊上还挎着一个篮子，以备放学后打猪草。当我提着满满一篮子猪草回家时，奶奶的脸上总是挂满了笑容，心里该是在想：今天的猪娃儿又有吃的了！没有人会问我是否有作业，完成了没有？因为他们不识字，他们只知道面朝黄土背朝天的辛苦劳作，同老天爷挣命。直到有一天，我被老师叫到了办公室，老师说我能行，最起码可以上个师范学校什么的。到那时，我的心里才有了明确的目标，并且最终如愿以尝，对老师的感念也永驻心间！而今，你们是幸福的，从小，父母会对你们说，只要好好学习，别的什么都不管。你们也无屑于了解他们挣命的辛苦。每天放学回家，有父母对你们嘘寒问暖。但你们是否都能如父母所愿，珍视这金色年华好好读书呢？
        你们刚刚步入初中，刚刚过完第一个本命年的生日。但不知什么时候，你们眼里却褪去了儿时的清纯。这让我觉得岁月如筛子，筛去了你们最初的纯洁与善良。童年时单纯的心灵宛如一粒花粉，却在无意的“成长”中被世俗的这只蟑螂拖走，而你们却像一个单纯的天使，不断掏出衣兜里的珍珠去换取巫婆手里的玻璃球！我多想大声疾呼：“孩子，别傻了！请留住珍珠！”因为，闪光的东西永远是最美的！然而，你们却是那样的固执！到底是什么模糊了你们的双眼？我拿什么来影响你们，我的学生！
       是打骂吗？法律没有赋予我这样的权力。
       是说教吗？对你们动之以情，晓之以理似乎也无动于衷！
       是知识吗？显然，你们已对它不再兴趣盎然。
       最后，我想到了宽容，宽容你们的过错。我想这才是一种伟大的情感和智慧！
       教育家卡耐基说过：“仁慈和友善远比愤怒和残暴更为有力。”我想用我的宽容、仁慈和友善来感化你们。我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些肮脏的品质都远离你们，我更希望你们早早的接受人类社会公认的法则，并终身遵守它们。
       宽容是一种爱。决非去对付，去虚与委蛇，而是以心对心的去包容，去润泽。在你们似懂非懂，自以为懂时，我依然要对你们说“No”，在你们固执己见，误入歧途时，我会严肃的对你们说“Stop！”。
       我的学生，我的孩子，我的话语未免太沉重。最后，让我们的心沉静下来。金色年华让我们吹起金色的号角！
      “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”让我们擦亮双眼在书中寻宝！
      “胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华”这是一个现代文明人的标志！]]>http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=119text天生我才2008-7-4 15:23:57http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=119　　有一个故事：一位中国女子和一位外国女子结伴同行，二人均身穿长裙头戴凉帽，突然，一阵大风吹来，中国女子赶紧用手捂住自己的长裙，外国女子赶紧用手捂住自己头上的凉帽，结果，中国女子保住了春光，不见了凉帽；外国女子保住了凉帽，外露了春光。
　　从上面这个故事可以看出，中国人经常是宁愿丢财，也不愿失面子。事实也如此，中国人大凡越到丁点没有面子的事，总会及尽所能地捂着，有一个洞，就用一只手捂，有两个洞，就一只手捂一个，非到洞越出越多、连脚用上也不够捂时，是不会放弃捂的希望的。
　　矿难发生，用手捂着，本来可以及时得到抢救的生命，被捂得去了西天；传染病发生，用手捂着，本来可以在小范围内得到控制，被捂得到处都是，让许多无辜者不得不面临病痛的折磨……
　　因为外国人喜欢露，所以，我们常常可以看到外国议员们为了丁点事争吵个不休，我们经常能听到外国的政府官员指责本国政府的言论；中国人喜欢捂，别说我们难得看见中国的会议代表为了某件事争论的场面，甚至连批评的声音也很难听到，所以，如果某位官员在媒体上公开了某些弊端，大家便会称之为英雄。
　　据说，法国总统管不了巴黎市长，果真如此吗？中国的官员一级压一级，果真能管得住吗？许多时候，不见得真如此。外国人露，所以表面上争吵，争吵出来的结论大家坚决执行；中国人捂，所以表面上和睦，和睦出来的政策大家各有对策。
　　当然，中国人也有自己喜欢露的时候，某地有稀有矿物，因为是很有面子的事，所以，马上就露的全世界都知道了，到中国人醒悟的时候，矿物的开采权早已成了外国人的。然而，许多事故责任人得不到及时处理，许多事故无人承担责任，中国人是万万不敢露的，非到火烧屁股，总希望躲过去，“当一天和尚撞一天钟”。]]>http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=118text科技兴校2008-7-4 15:11:36http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=118为什么中国学生越学越呆？

我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。往日我从女儿嘴里听到的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。问怎么啦？“背到什么时候才算完哪！”有时候，女儿也让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。

这是一些什么“标准答案”哪，通常女儿还没背完，我已经受不了了，也想吐，还伴着万丈怒火——那真是一种生理上的厌恶。想到千千万万中学生脑子里，塞满这些不经思考只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧———靠“背功”，能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗？！


在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。我当然知道，在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险———以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。她毫不犹豫地选择“走”。

决心“走”，我和女儿其实各怀鬼胎，女儿是为了“减负”，说美国学生多轻松呀；而我是为了让女儿能得到所谓“创造性教育”的训练。尽管我以往读过不少关于美国教育的书籍和文章，心向往之，但那“创造性”到底是什么模样，怎么出来的，如果不浸润其中，仍是隔靴搔痒，实际上不可能有真切的体会。

我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。

女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。首先让我诧异的，是女儿说不清她上了几年级。原来，这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9年级———每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。

我原来认为，女儿在美国首先遇到的最大问题，是语言，只要语言过关，理科课程有国内的底子，可以“后来者居上”。没学过的课中，最容易的应该是美国历史，“区区200年历史有多少东西呢？”我在给女儿的电子邮件中，甚至只用了短短几千字就把美国历史的脉络讲了一遍。“就这么点东西，横趟！”结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。女儿从未学过美国历史，一下进入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。可是一看美国老师留的作业，我就傻了———这是中学生的作业吗? 

“公民权利”研究论文要求：在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。

对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点：BOOKER T.WASHINGTON（布克·华盛顿，W.E.B.DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁·路德·金），MALCOLM X（马尔科姆·X）。

在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。


女儿在邮件中说：“那几个人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎么翻译……”面对这个作业，我深感惭愧。说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文章。可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。什么叫“黑色美国”呀？这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢———其中两个人我甚至毫无印象！

为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个挑战。在两三天的时间里，我生平第一次开始“研究”美国历史。幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原始文献，外加网络搜索。等这4个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。

后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊！”我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判决”。这对我们父女俩都是第一次！

老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的！”评分：A. 这个评语让我孩子般大叫起来！

我以为这种难度的作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。在这些“研究写作”中，我感觉补上了许多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了“孪生”关系，难忘。


现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了！

关于南北战争：

1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。

2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？

3.自由对于黑人意味着什么？

4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

问题：

1.什么样的美国人可能会同意Josiah Strong的“我们的国家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或不同意？

2.Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？

3.Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？

4.你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？

这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎带把菲律宾史也过了一遍。按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？

女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。我们历史也有教科书，但老师上课从来都不讲，都是让自己回家看。他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。作业就是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知识。比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。”　　女儿不仅没有在美国教育中“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时———因为遇到了一次匪夷所思的作业。

正当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候（这意味着她已经开始不大需要“老爸拐棍”），突然又接到一个“鸡毛邮件”。看到美国学校里竟有这样的作业，我愣了半天——制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。

这个作业不仅让我也让我的朋友们大为感叹，这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗！别忘了“你从哪里来”！

我又一次惭愧：因为两岁时便离开了我的祖父，直至他去世再没见过，我甚至不能说出他的名字！我无法完成这个作业……

无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱，开始“作业”。直到这时我才发现，中国的家谱记男不记女，家族的女性稍早一点甚至连名字都没有，以××氏记之，到嫁出去就“消失”了。而且，没有生卒年份，只有男性姓名。幸亏女儿的爷爷健在，80老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光绪多少年什么的，奶奶则抱着一本中西2000年对照历找出公元年份。最后，由女儿的二叔总其成。当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家族的历史感油然而生！

当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中国朝代纪年，“我要用中国文化镇老师和同学一下！”因为她还要解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。所有这些，都要画在一张大纸板上。为此女儿几乎一夜没睡。

第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说：“这是我最感兴趣的一份！”然后开始结结巴巴地念那些拗口的中国名字……女儿这个乐呀！

“历史”就说到这儿吧，我要强调的是，所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点———你不必担心“对”还是“错”。

英文（语文）课有没有这样的创造性？我让女儿发给我几篇英文写作的题目以及老师的评语。


女儿回复说：这个学期的英文课是文学。我们老师新开辟了一个领域，研究美国黑人文学。要读很多美国黑人的作品，还要写论文。我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目：

1.本性独白。

评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。

2.未解开的疑惑———写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。

评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀！（天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！）

3.书信论文。要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。

评语：年轻的爱是很美的事。（女儿写了初恋吧？我很想看到。）

4.给校长的一封信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。

5.本性独白（2）。要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。

评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。（女儿一定写了竞赛心理，在国内，她是校运动会三块金牌获得者。）

6.诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的第一个字母可以拼成一个单词），字母诗（诗中包括所有的26个字母），政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”、“没有人知道……”为开头的诗。（中国乃诗歌大国，可学生们什么时候写过诗？）

评语：你做了个非常好的作业，Stephanie（女儿的英文名）。你的诗展示了你过去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运！还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。

这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情！

与女儿一无所知的美国历史课不同，女儿只要求我写一下以“没有人知道”为开头的这首诗，因为前面的诗已经让她“脑仁儿都裂开了”。结果，我和朋友一起诌出的“诗”，女儿竟没看上，只起到一点启发作用，“看了你的，我自己就有词儿了！”女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，我都差点哭出来。其实已经哭了，但没让眼泪流下来。”我的眼睛也发热———在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会……

有人会说：“你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？”问题也许没有这么简单。我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论，可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。可是，所有这些在国内教育中是“奢想”，孩子从来没有与我讨论过任何学习问题，因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。我也主动看过几次作文的题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失“参与”热情，逃之夭夭。

女儿赴美只有短短3个月，变化很大。通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”———这种“研究”，真是令人着迷的游戏！]]>http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=117王开聪科技兴校2008-7-4 10:41:12http://www.lzssz.com/zlblog/blogview.asp?logID=117　　宗教，在西方并不陌生的名字，“有神论”的观点成了人们精神的寄托，成了人们心灵的家园。可在中国却变了样，许多人把它当成“封建迷信”来批判，认为这和现代社会唱反调；许多人却把它当成了追求物质财富的聚宝盆，商店里、老板家，香火缭绕；有的人在家供着，把宗教中的神，当成了他们看家护院的高人。
　　
　　唉！世上到底有没有神？
　　
　　站在现代科学顶峰的爱因斯坦曾接受记者访问，请他谈对神是否存在的看法。爱因斯坦刚送走一位朋友，看着桌上的糖果、饼干、咖啡杯，对记者发问：“记者先生，您知道是谁将咖啡等物安放在此处的？”记者回答：“当然是阁下。”
　　
　　爱因斯坦接着便说：“小到咖啡杯等物，尚且需要一种力量来安排；那么请想想：宇宙拥有多少星球，而每一星球按照某一轨道运行无间，此种安排运行的力量就是神！”
　　
　　“也许阁下会说：‘我没有看见过，也没有听到过神，那么我如何相信神的存在呢？’是的，您具备了五观：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，但这五种感官是有限度的，例如声音，只有在20赫兹到20000赫兹范围内的波长，人才能听到……”
　　
　　视觉也是一样，人只能看到能发出可见光的物体，而可见光仅仅是电磁波大家族的一个小小波段。现代宇宙学用动力学方法研究星系得到的星系总质量总是远远大于所有可见的星系质量之和，而现在的科学研究认为宇宙中暗物质比看得见的物质高出至少是数十倍、上百倍，几乎主宰了宇宙中的运动和演化。科学家发现我们周围的世界，一切是那么精确而有序。一切自然常数如电子电量、质子的质量、相互作用力的耦合常数等等，若稍有一点不同，原子就不会聚在一起，恒星就不能燃烧，行星、地球、生命都无法存在。所以剑桥大学名物理学家John.polkinghorne说：“当你认识到自然界的规律都是不可思议地精密地协调在一起，从而制造出我们看到的这个宇宙，你就会有如此的想法：这个宇宙不是碰巧存在的，而是有意创造的。”
　　
　　无独有偶，200多年前经典力学大师、大科学家牛顿就曾接待一位固执的无神论者，请他观赏自制的太阳系星体运行仪，客人惊叹于其运行之精确。自然问道： “谁制造，怎么制造的？”牛顿幽默地说：“自发地随机产生的。”无神论者以为这不可能，以为大谬不然，牛顿然后反问道：“既然你认为小小星运仪都不可能自发地、随机地、偶然产生，那阁下为什么坚持认为这庞大的宇宙及一切是随机、偶然地产生的呢？”这本来是浅显明白的道理，实证科学碰到实证，无神论者在星运仪面前无法不折服。这与爱因斯坦接受记者采访同样成为科学发展史上一则有趣的佳话。在天文学图书中标度为109光年的天文照片上，银河系已渺小得看不见，只有黑暗背景上分布的数以百计大小不一的渺小亮点，如同白天阳光下飘浮在空气中的微细尘埃，然而它们都是星系团、超星系团的庞大天体群。若将其一放大千倍，其中又有上万的微细尘埃，那才是星系的世界，银河系仅仅是其中之一。若直接观察银河系旋窝，会看到千亿颗恒星沿着既定轨道旋转，太阳要经2.5亿年才转一圈，太阳也不过是小小银河系中一丝微细尘埃，河外星系也如银河系，弥漫在我们能看到的这个小小宇宙整个空间。人类科学的脚步远未超出小小的太阳系，对深层的宇宙更是望尘莫及，难以想像。
　　
　　可见人们不能盲目的去否定神，也不能否定宗教本身。
　　
　　宗教是文化的本体，文化是宗教的形式。文化是社会特有的精神运动，这种精神标志是以宗教信仰为基础的“价值体系”。因此，真正使文明得以形成与发展的生机勃勃的源泉乃是宗教信仰。离开信仰文化，人类文化就成了无源之水，无本之木，道德就必然沦丧，文化和社会就必然堕落。
　　
　　人类信仰文化主要是由释伽牟尼、老子、耶稣、孔子等大觉者传出，人类的文化来自于神传。因此，文化复兴运动，实质上是信仰文化的复兴运动，是神传文化的复兴运动。如果看不到这个本质，就必然找不到文化复兴运动的方向。
　　
　　以儒、释、道为主要代表的中华神传文化影响和决定了中国和东方许多国家的文化，创造了一个又一个中国和东方的文明，这文明在唐朝达到了举世无双的辉煌，并深远地影响了西方和世界的文明。以儒、释、道为主要代表的中华神传文化是人类最优秀的文化的宝库，它高贵，雍容娴雅；它纯正、纯善、纯美；它微言大义，精微广大；它包含着人类应拥有的一切文明财富和普世原则。这个文化宝库中，早已对人类的人格作了道德规范，那就是以儒家“仁、义、礼、智、信”为代表的人格。这个文化宝库中，为人的精神世界做了无限广阔的描绘，自由精神在那里可以到处翱翔。这个文化宝库中，入世的法则，从人权人本到处世接物，应有尽有，任由选择。这是一座博大精深的神传文化宝殿。这个宝殿中，人类社会所应有的和必须有的文化理念、道德法则，神都给了，这是人类的真正文化。
　　
　　中国自由文化运动的先驱们，只要进入中华神传文化的宝殿，就会获得无穷尽的人类文化瑰宝，就会使自己的思想充满能量，就会激发更高更多的灵感，就会获得无穷无尽的创作智慧和题材。中华神传文化，是中国自由文化运动生命之树生机勃勃的土壤，是中国自由文化运动取之不尽，用之不竭的源泉。
　　
　　传统文化也是神传文化。
　　
　　复兴中华传统文化，是时代的需要，是历史的需要，也是我们精神的需要。我们每一个炎黄子孙都有责任将这传统文化继承和发扬下去。
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