作为高一年级的班主任，必须处处领着学生走，一点一滴地教会学生在学校的一切学习生活与活动方式。但是偶尔也做一回“懒惰”的班主任，却也能培养出勤快的学生。

　　进入高二年级后，我大胆尝试着由学生自己来管理班集体。作为班主任及任课老师能时刻在学生左右，确保学生的安全与正常生活、学习活动固然很好，但总有看不到的时候。低年级学生自控力差，往往有老师在时能一切顺利，井井有条，而当老师转身又是另一翻天覆地的场面，极易发生意外情况。于是我试图培养学生自我控制，自我管制的能力，教会学生“不因善小而不为，不因恶小而为之”，维持教师在或不在的一贯良好表现。

　　从早读课做起。选一位老师信任，同学信服的学生当起领读员，班长ＸＸＸ就是不错的选择，她在班中威信极高，有一定的学习方法，成绩优秀，绝对能领好早读课。当早读课开始，我走进班级时，ＸＸＸ总是领着大家整齐地进行早读，有时读课文，有时读生字卡片，组词，有时，背课文，甚至还有分角色分组朗读，形式非常丰富。于是我就可以放心地把早读还给学生自己，即使早读课我在教室里，仍然由ＸＸＸ主持，由学生自己组织学习。培养学生即使老师不在也应该认真学习。

　　在打扫卫生时，往往可以看到低年级教师以便忙着排桌子，一边指挥着学生这儿要扫，那儿要理，而学生只是站在一边，拨一拨，动一动。为了培养学生主动打扫，参与合作的能力，我开始只做指挥，不再动手，教会学生怎么去做，渐渐地学生知道值日生到底有哪些事情要做，怎么去做，值日也做得更快、更好，适当地给予表扬，学生对卫生劳动也更积极了。

　　说到在黑板上写字，学生大有兴趣，各个跃跃欲试，让学生自己来出黑板报也可以培养学生的能力。我们班有一期黑板报“我们戴上了红领巾”就是由学生自己设计版面，画报头，写文章，誊写的，出得色彩鲜艳，图画逼真，出忽我的意料。

　　只要班主任偷一下“懒”，让学生有更多学习与发挥的机会，大胆地让学生自己参与班级管理，一定能收到意想不到的效果。关键是要退到学生身后教会学生学习，活动的技巧，以“渔”代“鱼”学生才能全面发展。