基层教师细数八大伤心之事
人人都有本难念的经，作为教师，我深知这一职业真的有许多让人伤心之事，但实在又无法解决。所以，只能挥泪倾诉，希望能引起疗救者的注意，也让我们自己得到一些安慰，因为，憋在心里似乎更难受，到不如一吐为快！
职称评定教师的痛
职称关系到教师的工资，也关系到教师的名声，所以大多数看的相当重。因为看的重，许多教师总是感到痛。
一是撕下脸皮之痛。本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自卫，人以群分了，为了几分之差，争论的脸红的有很多，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，老师斯文的脸皮撕破了，这种痛许久也不能治愈成功。二是折断脊梁之痛。现在的职称评定要具备个“优”或“模范”，于是，许多教师为了这个必不可少的东西，折断了本来挺直的脊梁。求主任，找校长，跑局长。好话说尽，笑脸陪光，关系用透，金钱到位。这种折断脊梁的疼痛，让老师本来纯洁健康的心态染上了污垢。三是划破血管之痛，我向来把教师的工资当作教师生命的血脉，但在职称评定面前，教师不得不划破血管了。花钱买文章发表；花钱请枪手参加没用的考试；参加形式主义的培训，虽隐隐作痛，但还是得把血献给人家。
职称评定应该是促进教师工作的一种举措，应该让教师心中感到高兴，但现在却成了教师的痛。每年有那么多教师承受职称评定之痛，是对教师队伍团结的破坏，是对教师整体素质提高的阻碍，更是对教师心理的一种伤害。
业务培训理想的肥皂泡
其实，教师们喜欢培训，因为只有培训才能让自己的素质不断更新，才能让自己的教学方法更先进，才能进一步地提高教学质量。但是现在的培训却让教师只有悲哀和感叹。
比如这几年，国家搞了个骨干教师培训大计划，国家培训，省里培训，地市县培训，多好啊。然而，我们某些领导人却把这么好的计划变成了小行动。因为推荐的所谓骨干教师不是领导眼中的红人，就是很少上课的校内管理人员。一些人把培训当成旅游观光的好机会，当成人情送人了。真正激昂上进，努力能干的骨干教师受不到培训。不该培训的培训了，只是对牛弹琴，当然，更谈不上让他们把培训的精神向基层一线的教师传达了。该培训的没有培训，只好独自缓慢地探索吧。
地方教育机构为了响应上级号召，也组织了形式多样的花架子培训。诸如“某某工程”“某某计划”之类，名词不断翻新，内容只凭领导想当然，只要有轰动效应即可。至于是否符合实际，产生效果，鬼才知道。反正档案要有，材料要送，新闻要上，电视要播，培训老师们的费用嘛那是一定要收。于是，老师们在忙碌完了上课、备课、批改作业外，还要写够多少篇学习笔记，填够多少听课卡，发表多少篇教研论文等等。上有政策，下有对策，检查前的“突击战”“谍报战”等各种战术五花八门。和平时代在学校里演绎着动纸笔、费口舌、搞联络、拉壮丁的人民战争，这简直是典型的“劳民”战争。当然，“财”也必须要“伤”，不扣下几张钞票可不行，否则，继续教育证上大章不扣，评模？评优？进职？升职？简直妄想！如此这样的地方培训，教师怎么能高兴的起来呢？
教师实在需要培训，也想得到培训，但现在的培训却成了教师理想的肥皂泡。
人事制度凝固的心灵叹息
现在的学校人事制度实在不能让人恭维，才华横溢且性情耿直者永远是被管理者，才能平庸且善玩关系者却常常平步青云。无能者压制有能者，只有一声叹息。
你才华横溢，你就要永远在教学一线牛一样的工作，你不干谁干？而且，如果真的让你当领导，那你上司的无能阴暗不就暴露无异了吗？况且，你也不能做领导，现在的领导人来利往，你那种靠业务立身的想法在如今是让人耻笑的。因此，大部分教师在走过激情澎湃的的年龄以后，平静了，衰老了，没有多少力气了，最后成了撞钟的小和尚了；有的则清醒地走出了教育行列，去实现新的人生辉煌。当然也有一小部分凭借着自己坚强的意志和忍耐精神，奋斗出了个人的阳光灿烂。但大多数的人只是在叹息中度过后半生。
你如果平庸无能，那有时倒成了好事，你上不了课堂，就可以当干事，但干事经常在领导身边跑来跑去，自然而然认识了许多领导，无形中你学会了许多官场上的规则和技巧，更重要的是，你也听到看到了领导的某些密闻，领导呢，则为了保持自己的秘密，对身边的干事人员也就另眼相看。这样，逐渐地，干事也就成了领导的圈内人，不久，机会一来你也就成了领导了。故，在学校里时常看到这样的现象，上课的老师累死累活，一辈子做老师，不上课者轻松自如，到头来反而成了领导。真是一种让人啼笑皆非的人事怪现象。
另外，学校是知识分子聚集的地方，人才济济，不相上下，占据领导位子的就那么几个人，大多数人只能在平淡与寂寞中度过自己的工作生涯，虽然也有少数几个成功人给普通人带来点理想的瑰丽，但他的成功的条件也不是所有人具备的，大多数人只能在传统的人事制度下，“奴隶”般的工作生活着，这里的“奴隶”一方面是工作的“奴隶”，一方面也是精神的“奴隶”。
现在的老师们已经对这种丑陋的人事制度淡漠了，即使叹息也已经麻木，成了一种凝固的悲哀。
应试教育　夺命的机械游戏
在非常实在的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师们也是深受其害的。应试教育实际上对老师是一种夺命的机械游戏。各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩“高”了，一好百好，即使你有丑，也会一好遮百丑。于是，在这样的大环境下，老师们就有了许多不得不做的夺命游戏。
题海战术，夺取了教师的兴趣之命。在题海战术下，学生在题海里痛苦的游戈，老师们必然在题海里筋疲力尽地笔耕。娱乐呀，兴趣啊，早已经气息奄奄了；考试战术，夺取了教师的创新之命。现在学校的考试名目繁多，椐听说有的地方还要计划推行周考。考试是老师的法宝，现在的考试不仅是法宝，而且是督促学生学习的重要手段了。在考试战术里，老师出题、看题，阅卷、批改题，弄的头昏脑胀，那里还研究什么创新教法，在如今的考试面前老师们已经没有精力创新了；重点战术，夺取老师的全面发展的生命。现在有重点学校，校内有重点班级，班内有重点学生，这些是老师将来得高分的基础，然而，老师的成长主要是在教育后进生的过程中成长起来的，没有在后进生的教育中有所创造的老师，必然不能得到全面发展。时间战术，掠夺了教师的健康之命。在应试教育大背景下，教师被逼迫着在时间上大打疲劳战，早起晚归，整日忙碌。教师们是在用身体和时间打仗，与至于现在许多老师的身心健康每况愈下。
在应试教育面前，老师们无可奈何，在夺命的机械游戏中，老师们欲哭无泪啊。
地位不高　高帽子下的辛酸
我们的社会给教师带上了太多的高帽子，什么人类灵魂的工程师啊，培育祖国花朵的辛勤园丁啊，吐丝到死的春蚕啦，泪干的蜡烛啊等等等等，但是这么多高高的帽子，帽子下生活的老师，他们的状况是不是其乐融融呢？
先看看是如何对待”人类灵魂的工程师”这个称号的。任何一个职业群体不可能十全十美，不可避免的有一些小丑出现。我们只要严格处罚就是了。但是，对于教师群体中出现的这类人，媒体却要大书特写，大棒猛砸，很有杀鸡给猴看的味道。这时，人类灵魂工程师的美誉已经完全被这几个跳梁小丑的印象抹杀了，高帽子下的老师们只剩下哭泣；“辛勤的园丁”多么好的称谓，但这称谓背后却是汗水和泪水。老师们做着社会上最基础培育人才的工作，但待遇却不好说，即使这样，有的老师的待遇还要拖欠。无怪乎现在人们不愿意做老师，谁愿意做付出辛苦，而报酬不多的工作啊；“吐丝的春蚕””和“泪干的蜡烛”实在可怜，吐丝者为人类做出了精美的贡献，最后却死了，这就是老师的命运？蜡烛为人们贡献了光明，自己却流泪一生，这就是老师的前途？难道老师就不能要求得到相应的回报而甘于清贫一生么？
暂且摘下这些美丽崇高的高帽子吧。其实教师就是一个普普通通的人，请不要拿圣人的标准去衡量或要求普通的大多数人。因为任何一个事业不是少数几个人支撑起来的，它还需要普通的人共同支撑。否则，高帽子下面就是一把心酸之泪。
工作繁重，不能说出的辛苦
常听有人说，老师有什么，不就是那么几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解不了解。他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的时间备课，需要超出几节课几倍的功夫批改作业，需要超出几节课几倍的精力研究学生。老师手头上的工作可以随着放学而停止，可老师心上的工作是没有时间限制的。还有一些教育人士说，人家外国教师的工作量要比中国教师的大（此话仍须商谈，中国的老师平均面对的学生数可比国外多的多），但他们却看不到外国实施的是素质教育，而我们实行的仍是应试教育，应试教育无论对老师还是学生都是一个沉重的包袱。
老师工作的繁重体现在三个方面：一是繁重的作业，中小学在应试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，领导逼着留作业，家长要求看作业，学生厌烦写作业，老师两头受气，还得做有些徒劳无益的工作。二是名目繁多的考试，因为现在的考试是体现教师工作价值的唯一办法，因此，加强管理在某种程度上说就是加强考试。于是，各种各样的考试便粉墨登场，考试的过程实际上就是老师繁重工作的过程。出题、监考、阅卷、统计、分析卷面等，一场下来腰酸背痛，着实忙。三是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求越来越高，家长对孩子的期望也越来越高，而孩子受环境的影响思想却十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难。面对社会众多因素造成的问题学生，却只要求由老师一方来解决。老师工作的繁重更多的是体现在下课后心理的沉重负担上。这种工作的无形延续让老师几乎是全天候地工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人们会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔波辛苦？老师们是有苦不能说，只能埋在心中。
事业前途平淡中的无奈
可以说，每个刚刚走上讲台的教师都曾有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导，有的想通过自己的拼搏成为一代名师，有的想通过自己艰辛的付出让所教的学生个个成才。但随着时间的推移，岁月的流失，工作的打磨，许多人的棱角被磨的光滑了，雄心没有了，壮志消失了，更多的是对事业前途失去了信心，在平淡之中无奈地工作着。因为他们发现，原来现实和自己的理想差距如此遥远。于是，有些人向社会势力妥协了，成了自己曾经厌恶的人，更多的是变得冷漠甚至于消极对抗了。他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了。必须在应试教育的怪圈中旋转，否则就会遭受领导的批评，家长的指责，最好收起你那一套教育的乌托邦，回到可怜残酷的现实中。为了生存，麻木而机械地重复着前人的劳碌。于是，现实和理想的矛盾掩藏了，每日只是如此重复地工作着。当然，也有极少数辉煌灿烂的人物，但他们的机遇，他们的环境和不为他人所知的条件并不是每个人都能遇到的。而且，我们也不能用那些少数人成功的例子去衡量我们这些普通人。更不能用特殊的例子来要求普通的教师。我们的教育机制，教育氛围应该引起反思，为什么要让我们多数的老师如此无奈地毫无成就感且在社会上又没什么地位地在平淡中工作？难道我们不需要激情的生活和工作吗？我们同样需要阳光灿烂，生机勃勃。我们不愿意在灰色中流泪生活，无奈工作。
社会关系善良者的烦恼
在现代这个特殊的社会里，人际关系决定着一个人的命运前途以及幸福舒适的生活。而作为很少与外界打交道的教师则只能在关系网中望洋兴叹了。其实，兴叹到无所谓，主要是一遇到麻烦事，则真让人烦恼的怒火中烧。比如说，你要是去某个部门办点事情，如果让人家知道你是老师，很可能会遭遇冷淡甚至白眼，而如果你谎称自己是某某机关的，那么马上人家就会对你另眼相看。这时你就会感悟到什么是权势，什么是地位。因此，作为老师最好是无事，无病无灾。这样万事大吉，自得其乐。然而，人生难免会遇到各种各样的麻烦事，这时你就不得不硬着头皮，磨破脚皮，厚着脸皮，说破嘴皮地去跟人家打交道。甚至有时还要有打持久战的心理准备。这时，你就会发现学校里对真善美的追求，到了社会上是多么格格不入啊！这种“不入”很是让老师们心中感到愤愤不平。
或许有人说，你不是教得有学生吗？学生也可以给你帮忙么。一方面教师羞于知识分子的面子轻易不愿让自己的学生帮忙，另一方面，有些掌握重大关系的学生及家长也不情愿为老师帮忙，因为老师没有什么值钱的东西给他，加之他们也没有什么事情需要你老师帮忙的。所以，在社会关系网的面前，善良的老师们就只有哀叹了。